孩子缺乏责任感 该怎么办？
没有“成人”的儿童的案例与教导策略
成人的特征是为自己的行为负责，没有“成人的儿童”意即没有责任感的儿童。
案例一
：不负责任的孩子
家长问：
我的孩子好像没脑筋，早上起床上学，从起床这个动作开始，每个动作都要我代劳。光是叫他起床，就要叫好几次。接下来清洁工作包括穿、脱裤子都要我帮忙。挤牙膏、装漱口水，也都要我帮他准备。吃早餐、穿衣服、准备书包无一不是我亲自做。直到送他去学校，才结束早上的工作。下午放学回来又是我忙碌的一天。不知道该如何处理？
诊断分析
这位妈妈太负责任。完全符合我所说：“太负责任的妈妈，会教养出不负责任的孩子。”根据妈妈口述：她本身是国中老师，孩子开始上幼稚园之前，她就到孩子要上的幼稚园去观察各班老师教学的状况，替孩子选择最好的老师。这位母亲太能干，孩子所应该负的责任都由母亲背负，因此养成了孩子不用负责任的生活态度。
处理策略
责任移转是对付这种孩子的最佳方法。父母可以将责任一件件转移给孩子。以这位孩子为例：母亲依旧帮忙孩子做任何事情，只是出门前故意忘记关灯，在最后要出门时，对孩子说：“妈妈忘记关灯，你过去帮妈妈把电灯关掉！”（这时候关电灯的责任还在母亲身上。）如果孩子照母亲的话关了灯，不要忘记给孩子一个欣赏式的赞美。日子过去一星期之后，孩子如果依然是要妈妈提醒关灯，妈妈可以开始改变“提醒”方式，如下：“现在我们要出门了，好像有一件事情没做，你想想看：是什么事情？”孩子如果想不起来，可以提醒他，如果不做，会浪费电。孩子如果依然想不起来，给他时间，要他再想想看：“我们每天出门都必须做的一件事情！”
孩子如果想起来了，马上说：“马上说，对啊，你想起来了！真好！赶快去把电灯关掉。”孩子照做了，就给他一个爱的拥抱。（这时候，出门记得关灯的责任就“转移”到了孩子身上）。将这样的模式继续维持下去。经过一段时日后，可以进行第二个责任移转，就是整理上学的书包，直到孩子可以听闹钟起床，自己处理上学前的所有工作为止。
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案例二
个案背景：
李同学，小学一年级，独生女。 父亲是工程师，母亲是中学教师。
李同学的母亲主述李同学的状况：
1、医生判断是过动边缘。
2、活动量很大、体力好、很活泼。
3、注意力不能集中。
4、经常忘带东西去上学，在家中也是忘东忘西。
5、最头痛的是没有读书的欲望，而且什么事都漫不经心。早上不会自己起床、不吃早餐、不刷牙、不会自己穿衣服、东西掉了也无所谓。
6、对有兴趣的东西如捏陶或画画，可以集中注意力，且能以创意的方式表现。
7、上课不专心，但是看卡通影片或听语言录音带可以很专心。
8、成绩很好，语言能力比其他同学好。
9、爱炫耀自己的东西。
问题分析：
1、个案的父母教育水准很高且是独生女，很容易套上“太负责任的父母，容易养出不负责任的孩子”的模式中。这种孩子便是笔者所述的“没有成人”的儿童。
经常忘带东西去上学；在家中也是忘东忘西：最头痛的是没有读书的欲望，而且什么事都漫不经心。早上不会自己起床，不吃早餐，不刷牙，不会自己穿衣服，东西掉了无所谓。这是典型的“没有成人”的儿童的行为。
2、对有兴趣的东西如捏陶或画画，可以集中注意力，且能以创意的方式表现。上课不专心，但是看卡通影片或听语言录音带可以很专心。成绩很好。
从这些便可判断不是注意力缺陷儿童，因为注意力缺陷应该是跨情境的。所谓跨情境，就是至少在两种情境以上出现同样注意力缺陷的情况。一个注意力缺陷儿童是不可能在某些情境有注意力缺陷，而在某些情境没有注意力缺陷。
3、儿童体力好、活动量很大，很活泼不应该解读为过动儿，除非该儿童也兼具冲动的成分。笔者详细查询个案母亲并无任何冲动的症状，即“不能抑制、不能思考、不计后果、不能等待、不能轮流”，故该生亦非过动儿。
处理对策：
根据笔者的规划对应“没有成人”的儿童的策略是：
1、好好规划子女应负的责任：父母应将家中或学校里，儿童应负的责任列表，然后依据难易的程度，一一指导儿童学习承担责任。
2、利用自然结果或合理结果教育孩子负责任。孩子若没有跌倒的经验，他便不会注意地上的窟窿。因为走路时，注意地上的窟窿，不是他的责任。孩子跌倒自然结果就是疼痛，疼痛的教训会使他日后要注意地上的窟窿。这样他就会负起走路注意地上窟窿的责任。
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案例三
国小4年级， 性别：男
主述问题：
1、 生气时会又吼又叫、踢桌子、拿到东西乱摔或拿椅子伤人。
2、 作业不交。
3、 美劳用品不带〈开学迄今没带过〉。
4、 黑白瑞文式智力测验，六十题只对一题〈该生不在乎得很夸张〉。
5、 级任老师认为该生智商很高。
6、 一、二年级时卫生习惯不好，不洗澡、脸部脖子很脏、桌子脏乱。因脏乱受到同学排挤。
诊断分析：
1、 小时候有气喘，受到父母宠爱；保母家十分干净，故保母也会对该生的一切事，都替该生做好，促成该生养成没有“成人”的性格，主述问题中之二到六项都是这种性格的表征。
建议事项：
对教师与对家长：
培养该生的成就动机。利用欣赏式及转播站的赞美，培养负责任的行为赏式赞美是针对好的行为表现表示欣赏肯定，不是针对人格加以评价（如你很乖、你很棒、很聪明）。转播站赞美是指在别人面前，赞美该生的进步或好的表现。
(待续)@*
行为偏差儿童的辅导(十九)
作者：黄金源 (特教博士，儿童问题咨询专家)
责任编辑：黎薇
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