【大纪元2018年12月02日讯】前篇说到利用学习“了”这个字来训练孩子落实整齐、干净和利索的概念，这不仅是在生理方面注意孩子身手能力的发展，还要关注孩子在时间的感知深度与运用掌握能力的发展，这是帮助孩子一辈子在生活与工作上十分重要的能力。所以我们在前篇建议家长和孩子一起背诵明朝诗人文嘉所著的〈今日诗〉。
除了〈今日诗〉也有一说文嘉也作了〈明日诗（歌）〉，但也有一说是清代的钱鹤滩所作，也是笔者在小学时课本上的内容：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠，百年明日能几何？请君听我明日歌。”
是的，时间不等人，孩子的童年也只有一次，但并非让孩子不能受到委曲和挫折，而是能从大自然中，从人事当中慢慢认识与体会其中的因果关系，之后有能力发展出解决问题的态度与能力。因为这个阶段的孩子需要具备了“能观察与分辨自然生态的现象，对各种生物感到好奇。大脑在思考时能有形成图像的能力。”
从观察中学习汉字
因此，引导孩子去观察自然与各种生物的变化与分辨，就应该排在家庭的重要行程中。当然，观察与纪录是不可或缺的重要能力，此时的纪录也可让孩子亦画亦写，好好运用孩子正在学习汉字的机会，让他明白学写字的好处，这即是能触发孩子学习汉字的最佳动机之一。多让孩子听听或阅读古今中外的经典故事，为孩子奠定词汇与文字使用的基础。
小一的孩子仍属于好发问的阶段，这是一个人探索与学习的开始阶段，惟有些成人因为不理解或耐性不够，而扼杀了孩子的好奇心，实在可惜。利用一起讨论的观察行程，由室内到室外，由住家或距离更远的地方，随着一次次的讨论可以将之前提及的各种能力搭配起来，同步发展。
室内的环境布置也非常重要，跟孩子一起讨论可能游戏、玩具或手作美劳的作品（生日或节日卡或礼物等等），需要哪些材料，如何准备妥当整齐又使用方便，都是这个阶段的孩子可以稳下心来学习的功课。
留意孩子的语言、听力发展
另外，我们还可以关注这个阶段孩子的语言发展，语言的学习首要要有正常或敏锐的听力。六岁以下的孩子会因中耳炎或中耳积水（这是除了感冒之外最常患的疾病）而影响听力。听力受损后会让孩子变得躁动而不专心，也可能造成干扰上课的情况，不可掉以轻心地误解孩子就是单纯的不肯学习、贪玩或有注意力缺憾的问题。
建议跟孩子说话时需专注地观察孩子听力的反应，也在孩子做健康检查时向医师询问听力情况或寻求治疗。小一阶段的孩子正音的要求也非常重要。有些孩子可能还保持着幼儿期的重复语言，比如：“车车、饭饭”等不一而足。这时需要温和的提醒他们使用更正式的语言来表达，但确记不要用嘲讽的口气去说，例如：“你都念小学了还这样，真是丢脸啊！”或“你再这样到了学校，小心老师同学会笑你喔！”或“你怎么老说不听啊！叫你别这样说老不长记性呢！”
这种比较精准的语言表达，也是干净利索的表现。而且，这个阶段的孩子已经具备了“可以安静的听故事来对照图书，也能静下心来聆听更长的故事，比以前更熟练的组织所吸收到的语言资讯。”
干净利索的精神表现在语言发展上会是：听到“了”，发音说清楚“了”，使用正式的语言“了”，懂得完整的说清日常生活中发生的事情“了”，听完故事录音已经会收拾干净“了”。
倾听孩子的心声
父母以及师长可以在孩子表现恰当或优良时，立即主动并具体的以语言与生动的表情来鼓励他，例如：“哇！你已经会自动的帮忙收拾碗筷‘了’耶，我真的很感动。”，“喔！我想跟你的老师分享你的进步，以前你是小娃娃时可不会自己刷牙呢！你看看，现在都会自动自发的将牙刷干净‘了’。”又例如：“你真的进步‘了’，知道怎么样跟妹妹轮流玩玩具‘了’”等等。
当然生活中不会都是顺境，因此要专心地听孩子的倾诉，不要急着下结论或批评或取笑或过度怜悯他的处境，听完之后先理解他的情绪，例如：“那么，你很不舒服对吗？”，“是的，如果我是你，我也会害怕。”，“对啊！如果他们不要这样对你说话，你就不会那么难过了。”
表达了理解之后，再看孩子的个性，性急的孩子需要立即给他一些建议的作法：“还好你跟妈妈说了，我们来想想看，是不是可以跟同学确认一下他的想法，或许他不是那个意思”，“可能他根本不知道这样说你会难过，或者他不知道怎么样说才能将自己的意思表达清楚”等等。
也有些孩子性情比较缓和的，可以询问他是否先休息一下，要不要一两天之后再来解决？孩子的个性不一，因才施教会是比较恰当的方式。当然，在问题得到满意的处理之后，请别忘了让“感觉开心‘了’”的温暖话语来揭开下一个里程碑喔！末以诗一首为记：“一个‘了’字说到位，干净整齐又利索，衣冠物品皆有序，身心端正好品味！”#
陈彦玲
责任编辑：李欧
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