案例一
国中， 性别：男
主述问题：
1、 上课无法长时间坐好。
2、 常嬉闹、故意说笑话闹场。
3、 以小动作捉弄同学。
4、 上课若要开电风扇，不走直径，会绕一大圈，并顺手作弄同学。
5、 上课时若坐在靠墙的位子，则会不断开、关电风扇。
6、 该学生会关怀老师的脚伤或其他同学受到不平的待遇，（表示他心地善良，行为的目的还是引起老师的注意）。
7、 其他同学若迟到并说谎，该学生会指出同学的骗局，（表示他知道是非，但行为目的还是引起老师注意）。
诊断分析：
1、 该生第一至七项之行为，全部是引起老师注意的行为。
2、该生属于轻度自卑中“我不好，你好”的儿童。
建议事项：
对教师：
1、 找寻或教导好行为并予以立即增强。使该生知道哪样行为可以得到老师的注意，并满足被注意的需求。
2、 如果孩子对注意的需求非常强烈，而且没有正向的表现来引起老师的注意，老师要教导小小的良好表现，并马上予以赞美肯定。例如教导孩子上课好好注意老师讲解，不东张西望。当该学生表现好五分钟，就要马上加以赞美。然后逐渐延长时间，直到整堂课能专心听讲为止。
有一些老师疑问：这种作法会引起其他同学群起仿效。作者认为应该不会，其他同学有正向行为（功课好、口齿伶俐、长相清秀等等）引起老师注意；或者没有自卑感也无强烈需求老师注意，不必借用偏差行为引起老师注意。
* * *
案例二
国中 ，性别: 女
主述问题：
1、 畏缩、愁眉苦脸。
2、 不断拉衣服。
3、 初期是常常经痛，后来演变成常腹痛、拉肚子、头痛。
4、 成绩不好→会公然作弊。
5、 常戴耳环、项链及梳头发。
6、 会指责同学说：“你干吗一直瞪着我？”
诊断分析：
1、 常戴耳环、项链及梳头发。会指责同学说：“你干吗一直瞪着我？”这些行为表现表示该生自卑“我不好，你好”的儿童。
2、 畏缩、愁眉苦脸。不断拉衣服。初期是常常经痛，后来演变成常腹痛、拉肚子、头痛。 这些行为显现该生已有焦虑性的精神官能症。
建议事项：
对教师：
1、 要求可达成的课业，并要求努力达成，以建立其自信心。教师在订定家庭作业不必全班相同，让学童知道同一尺寸的衣服并不适合全班同学，太胖者穿不下太瘦者穿起来像挂衣架。及早让学童知道个别差异。所以家庭作业不必相同。
2、 让该生对班务有贡献（例如当排长分发或收作业簿），并对好表现予以欣赏式的赞美以建立其自信心。
3、老师对该生的态度是坚持（务必遵守班规）但要避免责骂，责骂会加重自卑。
* * *
案例三
小学三年级， 男生
主述问题：
1、 害怕、害羞、不太说话。
2、 大舌头、说话不清楚、音量也小。
3、 与老师谈话时很少有眼神的接触。
4、 内向、退缩、焦虑。
5、 好玩、好动，不守常规。
6、 破坏力强，不爱惜公物。
7、 爱捣蛋，出怪声，干扰同学。
8、 忽视他，会变本加厉。
9、 该生认为对他最好的人，是常常买东西给他的人。
10、对熟悉的人非常热情，且善察言观色。
诊断分析：
1、 结合五至十项可知该生是我不好，你好的儿童。所有调皮捣蛋的行为是吸引注意的手段行为。
2、 第一至四项是缺乏自信的表征（我不好的感觉）。
处理对策：
1、 该生聪明但功课不好，可从功课加油，以培养自信（培养我好的感觉）。
指导守规的行为并立即欣赏式赞美，以让他知道：正确吸引老师的注意的途径。
(待续)@*
〈我不好，你好〉的儿童行为案例
行为偏差儿童的辅导(五)
作者：黄金源 (特教博士，儿童问题咨询专家)
责任编辑：黎薇
1 Trackback / Pingback