父母过度溺爱造成的第二类：
〈我好，你不好〉的儿童：与老师或父母争权的儿童
案例一
国小 六年级
主述问题：
1、 情绪容易激动，缺乏控制的能力。
2、 被别人欺负时，一定要骂回去或打回去才能发泄心中的怒气。如果打输了，会再度扳回；若无法扳回，会怒气冲冲。
3、 对家人或师长会使用僵持的策略来赢取胜利。
4、 个案自述：他不怕打、骂，只要坚持自己的意见，大人都会让步，从不失手。
诊断分析：
1、 第 一至四项的行为都是“我好，你不好”的典型行为。
2、 父母坦承过分溺爱孩子。
3、 开学两周内都不写功课，经和老师交换条件后才改善（我赢你了）。
4、 和同学吵架拿椅子扎同学，经老师开导又打同学（我好，你不好）。
5、 老师要抄联络簿他不抄，叫他到后面面壁思过，不从，强转动身子，便以头撞老师、咬老师手臂。（属我好，你不好的儿童）
处理对策：
1、 和该生定订行为契约，让该生知道哪些行为被允许，哪些行为不被允许。老师、父母和儿童都要严格遵行契约的责任。
2、老师和父母一定要表现“令出必行”的意志。
* * *
案例二：个性倔强的孩子
老师主述：
1、班上有个个案，个性非常倔强。在家庭访问时，母亲提及：他的孩子想要吃什么，就得买什么。有一次他准备好午餐，孩子回来一看，桌上的菜没有他喜欢的，马上说：“我要吃汉堡。”我告诉他：“午餐已经准备好了，妈妈也很辛苦，中午就先吃桌上东西，晚上再买汉堡。”孩子回答：“不行！我要吃汉堡就得吃汉堡，没有汉堡我就不吃！”说着，就上楼去，怎么叫都不下来。
2、有一次我看到一年级的导师叫他清洗洗手台，这是他抽到的清洁工作，但是不论老师如何逼他，他就是不干。
问怎么处理这样的小孩？
诊断分析
我问这位老师：“他敢不听你的话吗？”老师回答：“他才不敢呢！”
可以看得出来，这位学生吃软不吃硬。
这种孩子通常是先由早期家庭生活养成，一般都是父母对孩子的不合理的要求让了步。孩子透过亲子互动的经验，学到“只要我坚持，妈妈一定会满足我的要求；妈妈如果不答应，我就做更大的抗争，最终妈妈还是会屈服。”
上学后又将这个生活习惯带到学校，如果学校老师也像妈妈一样，在抗争后屈服，日后他就会依照这个方式过生活。
处理策略
处理这种孩子的行为，两个方法很好用。一个是自然结果：孩子拒绝吃妈妈准备的午餐。自然结果就是肚子饿。妈妈可以将东西收拾好，用链子将冰箱锁好，不让孩子吃任何东西，让他体会不吃东西所产生自然结果的痛苦。
另一个方法叫做合理结果：中午吃妈妈准备的东西，晚上就去买汉堡。如果不吃，合理结果是晚上汉堡也没有了。
有位妈妈要孩子洗澡后将换下的衣服放在洗衣篮，妈妈告诉孩子说：“记住：妈妈只洗放在洗衣篮的衣服，不在洗衣篮的衣服，你得自己洗。”这也是合理结果。
(待续)@*
行为偏差儿童的辅导(十五)
作者：黄金源 (特教博士，儿童问题咨询专家)
责任编辑：黎薇
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