自卑感造成的行为偏差第二种类型：〈我好，你不好〉的儿童
吹嘘自己、打击别人以维持自尊是其行为目的。
（一）主要的候选人︰
主要来源是自卑感的儿童。
（二）主要的行为问题︰
1、主要行为特征：吹嘘自己（甜柠檬心理）、打击别人（酸葡萄心理）
2、其行为表象如下：
Ａ、吹嘘自己以维护自尊：
（1） 到处向人吹嘘她的眼睛双眼皮很漂亮；考试得高分四处张扬；
（2） 自然科分组时带头起哄（我敢；我是好汉）。
（3） 文章是自己的好，儿子是自己的乖巧，情人是自己的漂亮。
（4） 一支草一点露，驼背的草吃两滴。
（5） 问：“先生，你的报纸拿颠倒了。”答：“这个你就不懂了，有学问的人倒看还是一样明白。”
Ｂ、打击别人（通常是言语的攻击）以增进相对性的自信：
（1）争论狡辩：被老师责骂，会顶嘴说：“我是人也，你应该尊重我”；
（2）偷懒、坐享其成、占人便宜（我聪明，你呆瓜）；
（3）经常口语攻击〈污蔑〉他人：如骂自己的姐姐是大象（胖子）；当着妈妈面前，骂老师是大象；骂阿姨丑死了；回祖母家参加丧事，竟然骂：“吵死了！”
（4）幸灾乐祸（别人癫痫发作，他在高兴跳跃并骂活该！）。
（5）看到别的同学成绩好，讥评他是“死读书”、“书呆子”。
（6）语言伤人：骂漂亮的同学“红颜薄命”，骂有钱的同学“富家子弟多不肖”
（三）处理对策：
1、对老师的建议：
（1）、塑造好学生的形像。
【1】 教导该生良好行为并加以增强、肯定，使该生自我肯定。
【2】 寻找该生好的表现（自己内在横切面之比较及和往常表现的比较），然后予以欣赏式的赞美。
（2）、教导该生正确的行为以替代打人、骂人的行为。当儿童表现正确的行为时父母或教师应立即增强（肯定该生正确的表现）。
（3）、当该生对别人行为加以批评时，老师或父母可以教导他欣赏别人的善良面，以改变该生之认知习惯。
* * *
案例 一
性别: 男
主述问题：
1、 个性执拗，活在自己的想法中，不接受指导。
2、 不服从、唱反调。
3、 别人癫痫发作，他在高兴跳跃并骂活该！
4、 对其他的老师顶嘴，会说“我是人也，你应该尊重我”。
5、 偷懒、坐享其成、占人便宜，因而受人讨厌。
6、 踢椅子、垃圾桶、制造声响，引起老师的注意。
7、 医生诊断是：临界过动儿及躁郁症。
8、 母亲溺爱，父亲用毒打的管教方式。
9、 聪明、伶利、活泼。
诊断分析：
1、 主述问题中第1至5项的行为是属于“我好，你不好”的表征。
2、 “踢椅子、垃圾桶、制造声响”其目的是引起老师的注意，也是加强“我好”的感觉。
3、本个案既非过动儿亦非躁郁症。（过动儿是注意力缺陷过动症的简称，一般而言老师或医生对这类儿童的判断容易误判，本文作者拟写几篇与本文有关的文章作为本文的补充文章。躁郁症本文附录有一个典型的躁症儿童（躁症医生通称单极。躁郁症是躁症和郁症轮流出现的症状，医生通称为双极。该案例父母来电咨询时正处于躁症，我建议父母带其看精神科医生，后来父母来电说明确实属于精神病，但未叙述属于何种精神病。因为有些儿童可能合并精神分裂及躁郁症。）
建议事项：
对家长：
有必要订定家规，一切依家规执行，让儿童无法再耍赖、占便宜，也让儿童知道学习守规矩的必要性。与学校老师配合共同用代币增强系统〈替代毒打〉，来约束其在家及在校的行为。
对教师：
如对家长的建议，即订定班规及该生的代币增强系统。代币增强系统属于古老的行为改变技术（可在行为改变技术的教科书找到实施步骤。本文作者也拟写一篇关于代币制度的文章）。
对老师和父母：
仍然需要了解该生自卑感的来源，设法协助减轻或消除自卑感。
附注：这类我好你不好的儿童在儿童期出现较少。但成人期就非常多，吹嘘自己打击别人是成人维持自尊自信的伎俩。
(待续)@*
责任编辑：黎薇
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